B2i collège
Le développement des compétences du B2I dans le cadre de l’enseignement dans la discipline 
Les compétences du brevet informatique et internet collège font l'objet d'un travail régulier tout au long des quatre années du collège.
Tous les enseignants sont susceptibles de contribuer à la validation de ces compétences. Les grilles disciplinaires suivantes mettent ces dernières en relation avec des éléments des programmes en vigueur et des activités qui peuvent être conduites avec les élèves.

Alimentation à venir pour les disciplines non encore renseignées
Nouvelles rubriques à venir

Discipline choisie : Langues vivantes

B2i collège : déclinaisons disciplinaires
 
Arts plastiques Education musicale Lettres Histoire
géographie et
instruction civique		 Langues vivantes Mathématiques Sciences physiques et chimiques Sciences de la Vie et
de la Terre		 Technologie

objectifs compétences cadre et exemples de développement de ces compétences dans la discipline

Domaine 1 : S’approprier un environnement numérique de travail  
Un environnement informatique permet d'acquérir, stocker, traiter des données codées pour produire des résultats. Les environnements informatiques peuvent communiquer entre eux et en particulier en réseau.

Utiliser son espace de travail dans un environnement en réseau.

L’élève doit être capable de :
- utiliser, gérer un espace de stockage à disposition,
- utiliser les périphériques à disposition,,
- utiliser les logiciels et les services à disposition.,
 - En salle multimédia, le professeur donne ses consignes dans la langue cible (instructions techniques).
- Se repérer dans son espace de travail en organisant ses fichiers : les retrouver, rapatrier un fichier du professeur dans « Documents élèves » etc … • Ajouter et organiser ses favoris • Faire la différence entre le réseau établissement et la plate forme académique en allant y déposer, ou chercher un fichier du professeur.
- Exploiter un séjour linguistique : sauvegarde des images, photos, vidéos, prises de notes, en identifiant leur extensions dans les fichiers.
Localiser les informations afin de pouvoir les retrouver plus facilement ensuite.
- Enregistrer correctement son fichier, une fois l’exercice terminé, afin de pouvoir, ensuite, le faire parvenir au professeur, pour correction.

Domaine 2 : adopter une attitude responsable
Des lois et des règlements régissent l'usage des TIC. La validité des résultats est liée à la validité des données et des traitements informatiques.

Être un utilisateur averti des règles et des usages de l'informatique et de l’internet.

L’élève doit être capable de :.
- connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à sa pratique,.
- protéger sa personne et ses données,.
- faire preuve d’esprit critique face à l'information et à son traitement,.
- participer à des travaux collaboratifs en connaissant et respectant règles et enjeux.
 - Recherche documentaire au CDI à l’occasion d’un IDD ou tout simplement à l’issue d’un cours.
- Travail individuel ou collectif en salle multimédia, qu’elle soit surveillée ou non (apprentissage de l’autonomie).
- Etude des spécificités attachées aux droits d’utilisation et de duplication de logiciels.
- Sensibilisation aux risques encourus, en navigant sur Internet,à l’occasion de la consultation de sites spécialisés (Business Software Alliance, Hoaxbuster…).
- « Educnet », sensibilisation à l’utilisation de Internet NB : Le professeur doit rappeler que toute « œuvre » est la propriété morale et/ou patrimoniale de son auteur (texte, audio, vidéo, programme, …). Il appartient donc de demander des autorisations d’utilisation (restrictions pour certains medias).
- Gestion par les élèves de leur espace personnel et/ou de classe pour stocker leurs réalisations, dans le respect des autres.

Domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des données
L'adéquation entre la nature des données et le type de logiciel détermine la pertinence du résultat des traitements.

Composer un document numérique

L’élève doit être capable de :
- saisir et mettre en page un texte,:
- traiter une image, un son ou une vidéo,:
- organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination,:
- différencier une situation simulée ou modélisée d’une situation réelle.:
 - Utilisation de fichiers images pour étayer une biographie, un exposé, etc..
- Capture sur Internet et manipulation de fichiers son dans des dossiers. Le son est numérisé par le professeur ou téléchargé (ou « podcasté ») au format MP3 : documents d’actualité (radios étrangères ou régionales), discours historiques etc…. Ces documents peuvent, par la suite, être raccourcis ou modifiés sur « Audacity ».
- Téléchargement de vidéos authentiques (télévisions étrangères ou régionales) qui sont ensuite insérées dans d’autres documents.
- Rédaction de comptes-rendus de voyages, de sorties, avec textes, photos, commentaires, en vue d’une projection sous forme de diaporama. Les différents travaux des élèves peuvent aussi, bien sûr, être projetés sur le tableau interactif (TBI) et faire l’objet d’une prise de parole en continu par l’élève qui les présente.
- Création de données grâce à la maîtrise du scanner et de l’appareil photo numérique.
- Rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages en les laissant concevoir des exercices, avec « Hot potatoes » pour éviter qu’ils restent de simples utilisateurs. (nécessité d’insérer des images, du son pour le module d’association).

Domaine 4 : s’informer, se documenter
Les outils de recherche utilisent des critères de classement et de sélection de l'information

Chercher et sélectionner des informations pertinentes, en prenant en compte les richesses et les limites des ressources d’Internet, pour répondre à une demande. L’élève doit être capable de :
- consulter des bases documentaires en mode simple (plein texte),
- identifier, trier et évaluer des ressources,
- chercher et sélectionner l'information demandée.
 - Recherche documentaire au CDI à l’occasion d’un IDD ou tout simplement avant ou après un cours.
- Recherche lexicale dans un dictionnaire unilingue ou bilingue en ligne.
- Utilisation des moteurs de recherche d’informations. (Google dans les différentes langues).
- Exploitation d’outils encyclopédiques en ligne (ex : Wikipedia) pour se documenter.
- Exercice oral de synthèse et transfert d’information par l’élève, via le TBI, à partir des sites des médias étrangers visités (informations de type audio ou vidéo).
- Exploitation des bandes annonces de films (« trailers »)
- Pages d’accueil d’émissions permettant des comparaisons entre les grands titres de journaux (TBI très utile pour la présentation).
- Utilisation des sites académiques sur lesquels se trouvent des banques de données et des exercices interactifs en ligne.
- « Chasses au trésor » ou recherche de documentation sur Internet (activités complètes sous formes d’exercices interactifs, autour de thèmes culturels, qui permettent de faire des recherches sur internet.)

Domaine 5 : communiquer, échanger
Il existe des outils de communication permettant des échanges en mode direct ou en mode différé .

Communiquer, échanger et publier avec les technologies de l’information et de la communication.

L’élève doit être capable de :
- écrire, envoyer, diffuser, publier,
- recevoir un message, un commentaire y compris avec pièces jointes,
- exploiter les spécificités des différentes situations de communication en temps réel ou différé.
 - Correspondance électronique : travail collaboratif, correspondance de classe à classe ou individuelle, préparation d’un voyage à l’étranger.
- Lorsque le professeur dispose d’un espace personnel sur le site de l’établissement, récupération des documents écrits ou sonores que l’élève travaillera chez lui (il pourra aussi y déposer des « devoirs » écrits ou oraux dans le cadre d’une évaluation de la production orale en continu ou en interaction).
- Recours au courrier électronique pour toute demande de documentation ou de renseignements auprès des organismes compétents à l’étranger ou dans la région, pour monter un projet.
- Utilisation de logiciels de communication écrite directe (de type MSM).
- Développement de l’aspect de la mutualisation dans la communication écrite par l’intermédiaire de « Blogs » .
- Mise en place d’e-twinning, en l’absence de possibilité d’un échange, mais aussi pour préparer un futur échange.